O uso da ciência a favor da aprendizagem do aluno e a pesquisa educacional como ferramenta que permite descobrir o que leva uma escola a ser considerada boa foi o resumo do encontro ontem.

Soares coordenou a pesquisa ao lado do antropólogo James Ito-Adler, presidente do Instituto de Estudos Brasileiros de Cambridge, comentou que a escola não tem como intervir diretamente em muitos fatores que influenciam o aprendizado dos alunos, mas que, por conviver com eles, tem de se adaptar à realidade dos estudantes. “É a vantagem de avaliações que tem direção pedagógica. Diferente das classificatórias, como é o caso do Enem, pesquisas mais completas podem ter seus resultados usados pelas escolas. Elas já usam, mas poderia usar melhor”, disse Soares.

Mau comportamento

A pesquisa mostra os fatores que influenciam o aprendizado dos alunos. Foram entrevistados 24 estudantes do 9.º ano do ensino fundamental de escolas particulares de três estados brasileiros.

“Não encontramos alunos dizendo que o mau desempenho é culpa professor. Por outro lado, há referências claras sobre o comportamento dos colegas. A bagunça não estava no roteiro das entrevistas, mas foi mencionada por todos os alunos entrevistados”, afirmou Ito-Adler, também pesquisador, explicando que o objetivo não era ter uma avaliação da escola, mas entender como pensam e como é a vida dos estudantes, que foram divididos em faixas de desempenho escolar.

A principal diferença entre os que estão nas faixas opostas, de melhor e pior desempenho é que os que estão se saindo bem dominam a internet. “Aqueles com pior desempenho são dominados pela internet, que é como um escape. Eles saem da escola, se desligam da família e buscam a internet”, contou.

Poucos alunos têm coragem de levantar a mão e perguntar, alguns esperam o fim da aula para falar com o professor, mas a estratégia mais comum é usar a internet e mídias sociais para pesquisar.